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“高原明珠”洱海是云南第二大高原淡水湖，位于云南省大理白族自治州大理市，被大理人民誉为“母亲湖”。近年来，随着人类活动导致的富营养化和气候变化加剧，有害蓝藻水华已成为全球性的水环境危机，特别是在洱海等生态敏感的高原湖泊流域，此类生态灾害对区域水质安全构成严峻挑战。其中，蓝藻水华优势种铜绿微囊藻不仅能快速增殖，还会合成具有肝毒性的微囊藻毒素(如MC-LR)，成为对水生生物多样性和生态健康威胁最大的因素之一。

传统的化学除藻方法极易导致细胞破裂及胞内毒素大量释放，从而引发严重的二次污染。针对这一治理困境，大理大学农学与生物科学学院特聘教授吴明灿团队与药学院教授戚克振团队合作开展深入研究，构建了新型光催化体系，实现灭藻与解毒的同步进行。日前，该成果发表于生物工程与环境科学领域国际顶级期刊《Bioresource Technology》。

研究团队通过乙醇辅助界面工程策略，成功构建了一种新型的p-p型S型异质结光催化剂。研究利用原位XPS和KPFM等先进技术，在原子水平证实了内建电场驱动的强效S型电荷定向转移机制。在评估灭藻及解毒机制时，研究系统监测了铜绿微囊藻的细胞密度、光合色素、抗氧化酶及核酸泄漏量等生理生化指标，更关键的是结合了高效液相色谱与液质联用技术，对同步释放的MC-LR进行了精准定量和产物分析。

结果显示恩佐2下载，在模拟太阳光照射下，该优化复合材料表现出卓越的双功能性能：在180分钟内不仅实现了对铜绿微囊藻71%的高效灭活，还同步实现了释放的微囊藻毒素MC-LR59%的降解。机制研究揭示了完整的“吸附-氧化-裂解”级联路径，即从最初的氧化应激反应和光合系统崩溃(叶绿素a减少67%)，最终导致不可逆的细胞膜破裂。此外，质谱分析证实，该体系能靶向氧化裂解MC-LR的肝毒性Adda侧链，实现真正的毒素解毒。

大理大学农学与生物科学学院为论文第一完成单位，2023级生态学硕士研究生张杰与2023级药学硕士研究生陆俊宇为论文共同第一作者。农学与生物科学学院特聘教授吴明灿、药学院特聘副教授林树及教授戚克振为论文共同通讯作者。该研究得到了国家自然科学基金(22268003)和云南省基础研究计划项目(202305AF150116)的资助。(完)

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据了解，“扫码飞”场景主要是城市的公园和景区，通过在管制空域内划设一些固定的可飞区域，采取“政府协同管理、行业指导监督、用户随报随飞”的模式，让飞行报备更加便利、更加省心。截至目前，该程序已经升级3次，用户可实时了解所在位置的空域性质；扫描无人机机身码、选取飞行时段，即可完成申报，全程办理时长约两分钟。

李霞表示，下一步将加快拓展更多点位、不断优化程序功能。一方面，修改完善并加快出台《“扫码飞”开放条件与实施指引》，鼓励有条件的地方尽可能地开放“扫码飞”，确保拓展的“扫码飞”点位更加科学合理，尽可能满足更多“飞友”需求恩佐2下载，同时在开放时间、高度范围上进行更加灵活的调整；另一方面，将进一步优化小程序界面和交互体验，在适飞空域范围内加载推荐人气飞行点，增加打卡互动等功能，让“飞友”清楚知道哪儿能飞、怎么飞好。

为支撑“扫码飞”等应用场景，四川将进一步提升低空飞行服务保障能力。四川省发展改革委低空经济发展处副处长何波坪表示，为确保“飞得起来”“飞得安全”，将在新增试点空域配备必要的通信、感知设施设备，完善前后台、软硬件支撑；并计划在交通枢纽、产业园区、物流节点等区域按需布局建设一批垂直起降设施，划设一批公共航路、航线恩佐2下载，配套建设通信、导航、感知、气象等飞行服务保障设施，加快推进省级低空智能网联系统提档升级，支持有需求、有条件的地方建设低空管理调度平台，着力构建覆盖全省、安全托底、智能互联的低空基础设施体系，更好地服务保障低空经济“飞入”千行百业。(完)

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5月12日，在2026世界数字教育大会“为未来学校准备教师”平行会议上，由教育部教师工作司指导、教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）组编的《中国教师生成式人工智能应用报告（2026）》 在杭州正式发布。报告基于全国30个省（自治区、直辖市）8.6万名教师的调查数据与400余万字文本材料，首次系统呈现了中国教师人工智能素养的现状图景、角色转型、制度保障与实践创新，为智能时代教师队伍建设提供了实证依据与中国方案。

报告显示，中国教师人工智能素养呈现“认知深化、态度趋稳、应用拓展”的积极态势。69.4%的教师清晰认识到AI时代自身角色的变化恩佐2下载，96.1%的教师主动学习并尝试更多AI工具，92.3%的教师已将AI融入课堂教学。同时，教师对技术应用的伦理关切高度敏感，86.0%的教师担忧学生过度依赖AI导致独立思考能力丧失，体现出教育工作者对育人本质的清醒坚守。

调查也揭示了区域差异与现实挑战。东部、中部、西部教师人工智能素养呈现“东部领先、中部居中、西部相对滞后”的格局，在“综合运用多个AI教育工具”“与AI共同创造超越传统范式的教学活动”等高阶能力维度上，东西部差距尤为明显。此外，67.4%的教师反映“没有合适的AI教育资源”，62.9%的教师遇到“技术不稳定、经常出故障”等问题，反映出当前AI教育工具在学科适配性、场景精准度与稳定性方面仍有较大提升空间。

报告深入剖析了生成式人工智能背景下教师角色的深刻重构。报告指出，教师正从“工具使用者”迈向“人机协同的设计师与价值共创者”，从“知识的传授者”转向“成长生态的构建者与情感陪伴者”。教师的核心价值日益聚焦于AI无法替代的领域：价值引领、情感共振、思维激发与拥抱不确定性。这一转变要求教师专业发展从阶段性培训走向终身化学习，从经验型实践走向数据驱动的循证教研。

在制度保障与实践创新方面，报告系统梳理了中国“国家统筹、地方为主、学校落地”的三级联动推进机制。国家智慧教育平台已上线AI课程累计200学时，培训教师超3000万人次；教育部先后在103个地方和学校开展人工智能助推教师队伍建设试点，建成升级智能教室、研训室4.3万间。报告还遴选了覆盖基教、职教、高教的数十个典型案例，展示了AI在学习变革、教学提质、评价增效、育人进阶与研究创新五大场景中的深度应用，为一线教师提供了可复制、可推广的实践路径。